jueves, 3 de junio de 2010
Reflexión Módulo 5
En este módulo se evaluá el aprendizaje de las habilidadez habilidades del siglo XXI y aquellas que atraviesan todas las materias, pues son importantes para que los estudiantes logren un buen desempeño. Además se explora como se puede usar una matriz de valoración, un guión gráfico y las listas de cotejo para evaluar el contenido, el aprendizaje y el pensamiento de orden superior durante todo un proyecto.
Se analizan algunos ejemplos de evaluación de proyectos para crear una evaluación, la cual se utiliza para evaluar la presentación en power point (rol estudiante) y finalmente se realizan ajustes al plan de unidad.
Al terminar éste módulo se debe aprender cómo evaluar a los estudiantes a través de estrategias de evaluación formativa y sumativa, cómo hacer participar a mis estudiantes en el proceso de evaluación, etc.
Se analizan algunos ejemplos de evaluación de proyectos para crear una evaluación, la cual se utiliza para evaluar la presentación en power point (rol estudiante) y finalmente se realizan ajustes al plan de unidad.
Al terminar éste módulo se debe aprender cómo evaluar a los estudiantes a través de estrategias de evaluación formativa y sumativa, cómo hacer participar a mis estudiantes en el proceso de evaluación, etc.
Reflexión Módulo 4
En éste módulo nos colocamos en el rol del estudiante, gracias a ésta posición visualizamos de manera clara todas las limitaciones que ellos pueden tener durante la realización de cualquier actividad académica y por ello estar preparados a resolver cualquie inquietud que tengan, simplificando, facilitando y haciendo recomendaciones orientadoras cuando los alumnos desarrollen sus propios trabajos.
Es importante tener en cuenta que antes de la relización de cualquier actividad debemos tener una fase de planificación que incluya el guíon gráfico, la lista de cotejo y una matriz de valoración la cual me permite evaluar "¿cómo hizo lo que hizo?" a través de una autoevaluación, heteroevaluación y cohevaluación.
Es importante tener en cuenta que antes de la relización de cualquier actividad debemos tener una fase de planificación que incluya el guíon gráfico, la lista de cotejo y una matriz de valoración la cual me permite evaluar "¿cómo hizo lo que hizo?" a través de una autoevaluación, heteroevaluación y cohevaluación.
miércoles, 2 de junio de 2010
Reflexión Módulo 3
Al terminara el estudio de este módulo de hacer conexiones, estarémos en capacidad de: -Explorar la forma de como se puede utilizar Internet en el aula.
-Determinar la forma de integrar Internet en su plan de unidad.
-Conocer los derechos de autor.
Lo anterior se podrá lograr a través de la preparación de una experiencia en línea, conociendo e integrando las habilidades del siglo XXI a nuestros proyectos, enseñando las prácticas legales y éticas, usado y conociendo diferentes buscadores de información y comincación con el mundo a través de Internet,considerando el aprendizaje colaborativo basado en la Web, revisado nuestras prácticas pedagógicas y reflexionado sobre nuestro aprendizaje.
-Determinar la forma de integrar Internet en su plan de unidad.
-Conocer los derechos de autor.
Lo anterior se podrá lograr a través de la preparación de una experiencia en línea, conociendo e integrando las habilidades del siglo XXI a nuestros proyectos, enseñando las prácticas legales y éticas, usado y conociendo diferentes buscadores de información y comincación con el mundo a través de Internet,considerando el aprendizaje colaborativo basado en la Web, revisado nuestras prácticas pedagógicas y reflexionado sobre nuestro aprendizaje.
Reflexión Módulo 2
En este módulo de planificación de unidad nos colocamos en contacto con temas relacionados con:
-Contenidos curriculares, en el caso del aprendizaje basado en proyectos los alumnos demuestran que cumplen con las expectativas de los diseños curriculares por medio de productos o desempeños.
-Desarrollar preguntas orientadores del currículo, las cuales mantienen los proyectos enfocados en el aprendizaje, promueven las habilidades de pensamiento de orden superior, ayudan a que los estudiantes comprendan cabalmente los conceptos esenciales y ofrecen una estructura para organizar la información. Estas preguntas se organizan en preguntas esenciales, son amplias, abiertas y tratan grandes ideas y conceptos, las preguntas de unidad se refieren directamente a un tema y constituyen el andamio de las preguntas esenciales y las preguntas de contenido las cuales se basan en hechos y son concretas.
-Métodos de evaluación que permiten recoger datos sobre el aprendizaje de los alumnos que pueden ayudarlo a efectuar los ajustes necesarios para lograr un proceso de enseñanza más efectivo.
-El plan de evaluación de unidad debe incluir tanto evaluación formativa como sumativa, por lo tanto deberá tener en cuenta cinco propósitos:
1.Considerar las necesidades, aptitudes, saberes previos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
2.Estimular la autonomía y la colaboración.
3.Monitorear el progreso.
4.Verificar la comprensión y estimular la metacognición.
5.Demostrar la comprensión y las habilidades.
-Contenidos curriculares, en el caso del aprendizaje basado en proyectos los alumnos demuestran que cumplen con las expectativas de los diseños curriculares por medio de productos o desempeños.
-Desarrollar preguntas orientadores del currículo, las cuales mantienen los proyectos enfocados en el aprendizaje, promueven las habilidades de pensamiento de orden superior, ayudan a que los estudiantes comprendan cabalmente los conceptos esenciales y ofrecen una estructura para organizar la información. Estas preguntas se organizan en preguntas esenciales, son amplias, abiertas y tratan grandes ideas y conceptos, las preguntas de unidad se refieren directamente a un tema y constituyen el andamio de las preguntas esenciales y las preguntas de contenido las cuales se basan en hechos y son concretas.
-Métodos de evaluación que permiten recoger datos sobre el aprendizaje de los alumnos que pueden ayudarlo a efectuar los ajustes necesarios para lograr un proceso de enseñanza más efectivo.
-El plan de evaluación de unidad debe incluir tanto evaluación formativa como sumativa, por lo tanto deberá tener en cuenta cinco propósitos:
1.Considerar las necesidades, aptitudes, saberes previos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
2.Estimular la autonomía y la colaboración.
3.Monitorear el progreso.
4.Verificar la comprensión y estimular la metacognición.
5.Demostrar la comprensión y las habilidades.
martes, 1 de junio de 2010
Reflexiones Modulo 1
El trabajo por proyectos, es un modelo pedagógico centrado en el estudiante, donde se articulan actividades de aprendizaje, se incorpora el pensamiento de orden superior, se utilizan preguntas orientadoras que retan al estudiante a profundizar en los temas, se usan múltiples tipos de evaluaciones continuas, etc. Todo esto permite elevar la calidad de los aprendizajes de sus alumnos incorporando las habilidades del siglo XXI.
A través de éste módulo tomamos conciencia de la importancia de involucrar dentro de todo proceso de enseñanza aprendizaje el trabajo por proyectos. Queda entonces planteado un reto. ¿Estás dispuesto a asumirlo?
A través de éste módulo tomamos conciencia de la importancia de involucrar dentro de todo proceso de enseñanza aprendizaje el trabajo por proyectos. Queda entonces planteado un reto. ¿Estás dispuesto a asumirlo?
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
